Brand New Inclusion è un progetto che nasce da una sfida: coniugare pratiche inclusive, tecnologie per la didattica e l’open education per accompagnare le scuole nel processo di trasformazione digitale fortemente accelerato dalla gestione della crisi pandemica dovuta al Covid-19.
Con questa intenzione, il partenariato di Brand New Inclusion ha ottenuto il finanziamento della Commissione Europea a valere sul programma Erasmus+ per l’azione KA220 “Cooperation Partnership in school education”.
Brand New Inclusion vuole rispondere alla chiamata per la realizzazione dello Spazio europeo dell’istruzione entro il 2025 voluto dalla Commissione e sposa la trasformazione radicale contenuta nel nuovo Digital Education Action Plan 2021-27 in considerazione anche delle necessità emerse dall’emergenza Covid-19.
Il fabbisogno principale risiede nell’acquisizione di competenze digitali da parte di studentә e docenti per padroneggiare le necessità educative.
Tale fabbisogno si interseca con la carenza (Eurydice 2020) di molti sistemi educativi europei in merito alle discipline STEM e per il sostegno agli studentә con bisogni speciali.
Nello studio dell’OCSE (TALIS 2019) il personale docente ha dichiarato che i primi 3 bisogni formativi sono:
Inoltre, risulta centrale lo sviluppo di competenze digitali di studenti/esse ed educatorә come segnalato nel DigComp 2.1 e nel DigComp Edu.
A partire dallo scenario presentato dalla documentazione europea, le attività e gli output del progetto BNI sono stati disegnati intorno ai fabbisogni delle scuole partner coinvolte e dei relativi gruppi target.
– coinvolgere il personale docente delle scuole secondarie di secondo grado – con particolare attenzione a coloro in fase di inizio carriera
– definire delle linee guida per la produzione di contenuti digitali destinati ad una didattica inclusiva, che sappia tener conto dei diversi bisogni educativi della classe, attraverso il ricorso alle OER
-mappare le piattaforme, gli applicativi web e desktop e le pratiche educative aperte e inclusive utilizzate a livello di partenariato nell’ottica di creare scambi e contaminazioni tra i paesi partner nella scelta e nella conoscenza degli strumenti
– rafforzare le competenze digitali, il pensiero computazionale e il pensiero critico di studentә, attraverso le discipline STEAM
– coinvolgere studentə con BES al fine di testare strumenti e modalità d’apprendimento adatte ai loro bisogni
– dotare il personale docente di nuove competenze e strumenti atti a innovare le pratiche didattiche attraverso il ricorso alle opportunità offerte dalle nuove tecnologie
condotta dall’Università di Bologna, sulle Open Solutions e la participatory culture applicate al campo dell’istruzione secondaria prima, durante e dopo i periodi di lockdown, coinvolgendo almeno 420 docenti europei e 720 studentə di cui 60 con BES.
La ricerca si focalizzerà su tre aspetti connessi alle soluzioni open in campo educativo:
– i contenuti digitali utilizzati;
– gli strumenti (software e applicativi) con cui è stata implementata la didattica a distanza;
– le pratiche e metodologie seguite che hanno previsto l’utilizzo di OER e altre open solutions, oltre che un adattamento della progettazione secondo un approccio student-centered.
Al termine si prevede la costruzione di Linee guida per la produzione di contenuti digitali aperti e inclusivi.
di unità di apprendimento legate alle discipline STEAM che prevedono l’utilizzo di Open solutions (STEAM-KIT).
Le attività contenute nelle UDA hanno come obiettivo quello di sviluppare in studentə competenze digitali, capacità di problem solving, pensiero computazionale e pensiero critico.
Le UDA verranno sperimentate, sotto la supervisione dell’UCLL, nel corso dell’anno scolastico 2022/2023 nelle scuole partner (20 docenti, 200 studentə di cui 20 con BES). Al termine della sperimentazione è prevista la raccolta dei risultati attraverso una rubrica valutativa che consenta di misurare le abilità e le competenze acquisite da studentə nelle aree oggetto di sperimentazione.
Coordinato da Archilabò, il corso di formazione mira a definire degli standard per l’utilizzo delle open solutions nella didattica in presenza e nella didattica da remoto.
Il MOOC sarà sviluppato intorno ai seguenti moduli:
Il MOOC sarà disponibile in modalità asincrona , garantendo una diffusione dei contenuti che ecceda le organizzazioni componenti il partenariato.
5-6 Maggio 2022
13 Ottobre 2022
12-15 Dicembre 2022
Giugno 2023
Febbraio-Marzo 2024
Marzo 2024
Cooperativa sociale che realizza progetti innovativi ad alto impatto sociale dedicati all’inclusione scolastica
Ateneo multicampus formato da 5 scuole e 32 Dipartimenti che coprono 5 aree di conoscenze: medica, scientifica, sociale, tecnologica e umanistica
Università di scienze applicate a carattere fortemente innovativo, mira a massimizzare l’interazione tra ricerca e istruzione avendo a cuore il benessere di studentə
Scuola privata che copre diversi target di studentə da 1 a 18 anni, con un curriculum fortemente orientato agli ambiti disciplinari STEAM
Istituto di istruzione superiore Agrario ed Enogastronomico con indirizzi tecnici e professionali
Scuola privata professionale forma studenti dai 13 ai 18 anni nelle professioni di ingegneria elettrica, automazione, lavorazione dei metalli, amministrazione ed economia
Istituto di istruzione superiore comprendente gli indirizzi tecnici, professionali e liceo delle scienze applicate
Istituto di istruzione superiore ad indirizzo tecnico agrario e tecnico chimico
Brand New Inclusion is a project that comes from a challenge: combining inclusive practices, technologies applied to teaching and learning, and open education to accompany schools in the digital transformation process strongly accelerated by the management of the pandemic crisis due to Covid-19.
With this purpose, the partnership of Brand New Inclusion has gained the funding of the European Commission under the Erasmus+ programme for the KA220 “Cooperation Partnership in School Education”.
Brand New Inclusion wants to respond to the call for the construction of the European Education Area by 2025 wanted by the Commission and matches the radical transformation contained in the new Digital Education Action Plan 2021-27 also considering the needs that emerged from the Covid-19 emergency.
The main shortage resides in the acquisition of digital skills by students and teachers to master educational needs.
This requirement meets the lack (Eurydice 2020) of many European educational systems regarding the STEM subjects and the support for students with special needs.
In the study of the OECD (Talis 2019) the teaching staff stated that the first 3 training needs are:
In addition, the development of digital skills of students and educators is central as reported in DigComp 2.1 and Digcomp Edu.
Starting from this scenario presented by the European documentation, the activities and outputs of the BNI project have beendesigned according to the needs of the partner schools involved into the project and the related target groups.
– Involve the teaching staff of secondary schools, with particular attention to those at the beginning of school career;
– define guidelines for the creation of digital content intended for inclusive teaching, taking into account the different educational needs of the class, through the use of the OER;
– map platforms, web and desktop applications and open and inclusive educational practices used by the partnership in order to increase exchanges and contaminations among partner countries in choosing and knowing digital tools;
– strengthen digital skills, computational thinking and critical thinking of students, through the STEAM methodology;
– involve students with SEN in order to test tools and learning methods suitable for their needs;
– equip the teaching staff of new skills and tools designed to innovate the didactic practices through the exploitation of the opportunities offered by new technologies.
led by the University of Bologna, on the Open Solutions and the Participatory Culture applied to the field of secondary education before, during and after pandemic, involving at least 420 European teachers and 720 students, including students with SEN.
The research will focus on three aspects related to open solutions in the educational field: digital content, digital tools (software and applications), and practices and methodologies based on the use of OER and other Open Solutions, as well as an adaptation of the design according to a student-centred approach.
At the end, the development of guidelines for the creation of open and inclusive digital content is expected.
of learning units related to STEAM subjects based on the use of open solutions (STEAM-kit). The activities contained in the Learning Units aim at developing digital skills, problem solving skills, computational thinking and critical thinking.
The Learning Units will be tested, under the supervision of the UCLL, during the school year 2022/2023 in partner schools (20 teachers, 200 students including students with SEN). At the end of the experimentation will be implemented a collection of the results through an evaluation tool that allows to measure the skills and competences acquired by students in the areas addressed by the didactic experimentation.
coordinated by Archilabò. The training course aims at defining standards for the use of open solutions in distance learning and in the classroom. The MOOC will be developed around the following modules:
The MOOC will be available in asynchronous mode, ensuring a diffusion of the contents that exceeds the organizations component the partnership.
Social cooperative that carries on innovative projects with high social impact dedicated to school inclusion
Multicampus University made up of 5 schools and 32 departments that cover 5 areas of knowledge: medical, scientific, social, technological and humanistic
University of applied with a highly innovative nature, aims to maximize the interaction between research and education having at heart students’ well -being
Private school that covers several Studentories targets from 1 to 18 years, with a curriculum strongly oriented towards disciplinary areas Steam
Upper secondary education Institute specialized in agriculture, food and agroindustry
Professional Private School trains Students aged 13 to 18 in the professions of electric engineering, automation, metals transformation, administration and economy
Upper secondary Education Institute including the technical and vocational, and a lyceum of applied science
Technical Institute of the Upper Secondary Education specialized in agriculture and chemestry
5-6 May 2022
13 October 2022
12-15 December 2022
June 2023
February-March 2024
March 2024
Η ολοκαίνουργια ένταξη είναι ένα έργο που προέρχεται από μια πρόκληση: συνδυάζοντας τις πρακτικές χωρίς αποκλεισμούς, τις τεχνολογίες που εφαρμόζονται στη διδασκαλία και τη μάθηση και την ανοικτή εκπαίδευση για να συνοδεύσουν τα σχολεία στη διαδικασία ψηφιακού μετασχηματισμού επιταχύνεται έντονα από τη διαχείριση της πανδημικής κρίσης λόγω του Covid-19.
Με το σκοπό αυτό, η συνεργασία της ολοκαίνουργιας ένταξης έχει αποκτήσει τη χρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στο πλαίσιο του προγράμματος ERASMUS+ για την KA220 “συνεργασία συνεργασίας στη σχολική εκπαίδευση”.
Η ολοκαίνουργια ένταξη θέλει να ανταποκριθεί στην έκκληση για την κατασκευή της ευρωπαϊκής εκπαίδευσης μέχρι το 2025 που επιθυμείται από την Επιτροπή και ταιριάζει με τον ριζοσπαστικό μετασχηματισμό που περιέχεται στο νέο σχέδιο δράσης ψηφιακής εκπαίδευσης 2021-27 λαμβάνοντας επίσης υπόψη τις ανάγκες που προέκυψαν από το COVID-19 επείγον.
Η κύρια έλλειψη κατοικεί στην απόκτηση ψηφιακών δεξιοτήτων από τους μαθητές και τους δασκάλους να κυριαρχήσουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες.
Αυτή η απαίτηση ανταποκρίνεται στην έλλειψη (Eurydice 2020) πολλών ευρωπαϊκών εκπαιδευτικών συστημάτων σχετικά με τα θέματα STEM και την υποστήριξη για τους μαθητές με ειδικές ανάγκες.
Στη μελέτη του ΟΟΣΑ (TALIS 2019) το διδακτικό προσωπικό δήλωσε ότι οι πρώτες 3 ανάγκες κατάρτισης είναι:
Επιπλέον, η ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων των φοιτητών και των εκπαιδευτικών είναι κεντρική όπως αναφέρεται στο Digcomp 2.1 και στο Digcomp Edu
Ξεκινώντας από αυτό το σενάριο που παρουσιάστηκε από την ευρωπαϊκή τεκμηρίωση, οι δραστηριότητες και τα αποτελέσματα του έργου BNI έχουν υπογραφεί ανάλογα με τις ανάγκες των σχολείων συνεργατών στο έργο και στις σχετικές ομάδες -στόχους.
υπό την ηγεσία του Πανεπιστημίου της Μπολόνια, στις ανοιχτές λύσεις και στον συμμετοχικό πολιτισμό που εφαρμόστηκε στον τομέα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την πανδημία, που περιλαμβάνει τουλάχιστον 420 ευρωπαίους δασκάλους και 720 φοιτητές, συμπεριλαμβανομένων των φοιτητών με SEN.
Η έρευνα θα επικεντρωθεί σε τρεις πτυχές που σχετίζονται με ανοιχτές λύσεις στον εκπαιδευτικό τομέα: ψηφιακό περιεχόμενο, ψηφιακά εργαλεία (λογισμικό και εφαρμογές) και πρακτικές και μεθοδολογίες που βασίζονται στη χρήση OER και άλλων ανοιχτών λύσεων, καθώς και προσαρμογή του σχεδιασμού Σύμφωνα με μια προσέγγιση με επίκεντρο τους μαθητές.
Στο τέλος, αναμένεται η ανάπτυξη κατευθυντήριων γραμμών για τη δημιουργία ανοικτού και περιεκτικού ψηφιακού περιεχομένου.
μονάδων μάθησης που σχετίζονται με θέματα ατμού με βάση τη χρήση ανοικτών λύσεων (Steam-KIT). Οι δραστηριότητες που περιέχονται στις μονάδες μάθησης στοχεύουν στην ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων, δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων, υπολογιστικής σκέψης και κριτικής σκέψης.
Οι μονάδες μάθησης θα δοκιμαστούν, υπό την επίβλεψη του UCLL, κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2022/2023 σε σχολεία συνεργατών (20 εκπαιδευτικοί, 200 μαθητές συμπεριλαμβανομένων των φοιτητών με SEN). Στο τέλος του πειραματισμού θα εφαρμοστεί μια συλλογή των αποτελεσμάτων μέσω ενός εργαλείου αξιολόγησης που επιτρέπει τη μέτρηση των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων που αποκτήθηκαν από τους μαθητές στις περιοχές που αντιμετωπίζουν ο διδακτικός πειραματισμός.
συντονισμένη από τον Archilabò. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα στοχεύει στον καθορισμό των προτύπων για τη χρήση ανοικτών λύσεων στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση και στην τάξη. Το MOOC θα αναπτυχθεί γύρω από τις ακόλουθες ενότητες:
Το MOOC θα είναι διαθέσιμο σε ασύγχρονη λειτουργία, εξασφαλίζοντας τη διάχυση του περιεχομένου που υπερβαίνει το στοιχείο των οργανώσεων.
Κοινωνικός Συνεταιρισμός που ασκεί καινοτόμα έργα με υψηλό κοινωνικό αντίκτυπο αφιερωμένο στη σχολική ένταξη.
Πανεπιστήμιο Multicampus αποτελείται από 5 σχολεία και 32 τμήματα που καλύπτουν 5 τομείς γνώσης: ιατρική, επιστημονική, κοινωνική, τεχνολογική και ανθρωπιστική.
Το Πανεπιστήμιο του Εφαρμοσμένου με εξαιρετικά καινοτόμο χαρακτήρα, στοχεύει στη μεγιστοποίηση της αλληλεπίδρασης μεταξύ έρευνας και εκπαίδευσης που έχει στην ευημερία των φοιτητών της καρδιάς
Ιδιωτικό σχολείο που καλύπτει αρκετούς φοιτητές στόχους από 1 έως 18 χρόνια, με ένα πρόγραμμα σπουδών έντονα προσανατολισμένο προς πειθαρχικούς τομείς
Ινστιτούτο ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης εξειδικευμένο στη γεωργία, τα τρόφιμα και την αγροκυκλότη.
Επαγγελματικά Ιδιωτικά Σχολικά Εκπαιδεύει φοιτητές ηλικίας 13 έως 18 ετών στα επαγγέλματα της ηλεκτρικής μηχανικής, της αυτοματοποίησης, του μετασχηματισμού των μετάλλων, της διοίκησης και της οικονομίας.
Ινστιτούτο ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένου του τεχνικού και επαγγελματικού, καθώς
Τεχνικό Ινστιτούτο της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης εξειδικευμένο στη γεωργία και τη χημειότητα
5-6 Μαΐου 2022
13 Οκτωβρίου 2022
12-15 Δεκεμβρίου 2022
Ιούνιος 2023
Φεβρουάριος-Μάρτιος 2024
Μάρτιος 2024
Brand New Inclusion is een project dat voortkomt uit een uitdaging: het combineren van inclusieve praktijken, technologieën die worden toegepast op het onderwijzen en leren, en open onderwijs om scholen te begeleiden in het digitale transformatieproces dat sterk wordt versneld door het beheer van de pandemische crisis vanwege COVID-19.
Met dit doel heeft het partnerschap van Brand New Inclusion de financiering van de Europese Commissie verkregen onder het Erasmus+ -programma voor het KA220 “Cooperation Partnership in School Education”.
Brand New Inclusion wil reageren op de oproep voor de bouw van de Europese onderwijsruimte in 2025 van de Europese Commissie en komt overeen met de radicale transformatie in het nieuwe digitale onderwijsactieplan 2021-27, rekening houdend met de behoeften die zijn voortgekomen uit COVID-19.
Het grootste tekort ligt in de verwerving van educatieve digitale vaardigheden door studenten en leraren.
Dit komt door het gebrek (Eurydice 2020) van veel Europese onderwijssystemen met betrekking tot de STEM -vakken en de ondersteuning voor studenten met speciale behoeften.
In de studie van de OESO (Talis 2019) verklaarde het onderwijspersoneel dat de belangrijkste 3 trainingsbehoeften zijn:
Bovendien staat de ontwikkeling van digitale vaardigheden van studenten en opvoeders centraal zoals gerapporteerd in DIGCOMP 2.1 en DIGCOMP EDU
Vanuit dit scenario gepresenteerd door de Europese documentatie, zijn de activiteiten en output van het BNI -project ontleend aan de behoeften van de betrokken partnerscholen bij het project en de gerelateerde doelgroepen.
– Betrek het onderwijzend personeel van middelbare scholen, met bijzondere aandacht voor diegenen aan het begin van hun schoolcarrière
– Definieer richtlijnen voor het creëren van digitale inhoud die bedoeld is voor inclusief onderwijs , rekening houden met de verschillende educatieve behoeften van de klas, door het gebruik van de OER; taking into account the different educational needs of the class,
– Breng de platforms, web, – en desktopapplicaties en open en inclusieve educatieve praktijken in kaart die door het partnerschap worden gebruikt om uitwisselingen en vermengingen tussen partnerlanden te vergroten bij het kiezen en kennen van digitale tools;
geleid door de Universiteit van Bologna, over de open oplossingen en de participatieve cultuur die van toepassing was op het gebied van voortgezet onderwijs vóór, tijdens en na pandemie, met ten minste 420 Europese leraren en 720 studenten, inclusief studenten met Sen.
Het onderzoek zal zich richten op drie aspecten met betrekking tot open oplossingen op educatief gebied: digitale inhoud, digitale tools (software en applicaties) en praktijken en methoden op basis van het gebruik van OER en andere open oplossingen, evenals een aanpassing van het ontwerp Volgens een studentgerichte aanpak.
Aan het einde wordt de ontwikkeling van richtlijnen voor het creëren van open en inclusieve digitale inhoud verwacht.
van een lessenpakket gerelateerd aan STEAM-vakken op basis van het gebruik van open oplossingen (STEAM-Kit). De activiteiten in de leereenheden zijn gericht op het ontwikkelen van digitale vaardigheden, probleemoplossende vaardigheden, computationeel en kritisch denken.
De leereenheden zullen worden getest, onder toezicht van UCLL, tijdens het schooljaar 2022/2023 in partnerscholen (20 leraren, 200 studenten met specifieke onderwijsbehoeften). Aan het einde van de experimenten zal een verzameling van de resultaten worden geïmplementeerd via een evaluatietool die de vaardigheden en competenties kunnen meten die studenten hebben verkregen.
Het didactische onderzoek wordt ontwikkeld en zal binnenkort beschikbaar zijn om op deze pagina te downloaden.
gecoördineerd door Archilabò. De training is gericht op het definiëren van richtlijnen voor het gebruik van open oplossingen bij het leren op afstand en in de klas. De MOOC zal worden ontwikkeld rond de volgende modules:
De MOOC zal beschikbaar zijn in de asynchrone modus, waardoor een verspreiding van de inhoud die de organisaties omvat, het partnerschap overschrijdt.
Social Cooperative die innovatieve projecten uitvoert met een hoge sociale impact die zich toelegt op schoolinclusie
Multicampus University bestaande uit 5 scholen en 32 afdelingen die 5 kennisgebieden bestrijken: medisch, wetenschappelijk, sociaal, technologisch en humanistisch
University of applied sciences met een zeer innovatief karakter, heeft als doel de interactie te maximaliseren tussen onderzoek en onderwijs met aandacht voor het welzijn van studenten
Private School die verschillende studentendoelen dekt van 1 tot 18 jaar, met een curriculum dat sterk gericht is op disciplinaire gebieden STEAM
Instituut, hoger secundair onderwijs gespecialiseerd in landbouw, voedsel en agro -industrie
Professional Private School, geeft opleiding aan Studenten van 13 tot 18 jaar in de beroepen van elektrische engineering, automatisering, metalen transformatie, administratie en economie
Upper Secondary Education Institute inclusief het technische en beroepsbericht, en een lyceum van Applied Science
Technical Institute of the Upper Secondary Education gespecialiseerd in landbouw en chemestry
5-6 mei 2022
13 oktober 2022
12-15 december 2022
Juni 2023
Februari-maart 2024
Maart 2024
Чисто новото включване е проект, който идва от предизвикателство: комбиниране на приобщаващи практики, технологии, прилагани за преподаване и обучение, и отворено образование за придружаване на училищата в процеса на дигитална трансформация, силно ускорен от управлението на пандемичната криза поради Covid-19.
С тази цел партньорството на чисто ново включване спечели финансирането на Европейската комисия съгласно програмата Erasmus+ за „партньорството за сътрудничество в KA220 в училищното образование“.
Чисто ново включване иска да отговори на призива за изграждането на европейската образователна зона до 2025 г., търсена от Комисията и съответства на радикалната трансформация, съдържаща се в новия план за действие за цифрово образование 2021-27, също така се има предвид също така, като се имат предвид нуждите, възникнали от Covid-19 спешен случай.
Чисто новото включване е проект, който идва от предизвикателство: комбиниране на приобщаващи практики, технологии, прилагани за преподаване и обучение, и отворено образование за придружаване на училищата в процеса на дигитална трансформация, силно ускорен от управлението на пандемичната криза поради Covid-19.
Това изискване отговаря на липсата (Eurydice 2020) на много европейски образователни системи по отношение на STEM субектите и подкрепата за студенти със специални нужди.
В проучването на ОИСР (TALIS 2019) преподавателският състав заяви, че първите 3 нужди за обучение са:
В допълнение, развитието на дигитални умения на студенти и преподаватели е централно, както се съобщава в Digcomp 2.1 и Digcomp EDU
Започвайки от този сценарий, представен от Европейската документация, дейностите и резултатите от проекта BNI са били подписани според нуждите на партньорските училища, участващи в проекта и свързаните с тях целеви групи.
– Включете преподавателския състав на средните училища, с особено внимание към тези в началото на училищната кариера
– Определете насоки за създаване на цифрово съдържание, предназначено за приобщаващо преподаване, като се вземат предвид различните образователни нужди на класа, чрез използването на OER
– Платформи за картографиране, уеб и настолни приложения и отворени и приобщаващи образователни практики, използвани от партньорството, за да се увеличи обменът и замърсяването между страните от партньори при избора и познаването на цифровите инструменти
-Укрепване на цифровите умения, изчислителното мислене и критичното мислене на учениците, чрез методологията на парата
– Включете студенти със SEN, за да тествате инструменти и методи за обучение, подходящи за техните нужди
ръководено от Университета в Болоня, относно отворените решения и културата на участието, прилагана в областта на средното образование преди, по време и след пандемия, включващи поне 420 европейски учители и 720 студенти, включително студенти със Сен.
Изследването ще се съсредоточи върху три аспекта, свързани с отворените решения в образователната област: цифрово съдържание, цифрови инструменти (софтуер и приложения) и практики и методологии въз основа на използването на OER и други отворени решения, както и адаптиране на дизайна Според подход, ориентиран към студента.
В крайна сметка се очаква разработването на насоки за създаване на отворено и приобщаващо цифрово съдържание.
на учебни единици, свързани с субекти на пара, въз основа на използването на отворени решения (Steam-Kit). Дейностите, съдържащи се в учебните единици, имат за цел да развият цифрови умения, умения за решаване на проблеми, изчислително мислене и критично мислене.
Учебните звена ще бъдат тествани под надзора на UCLL, през учебната година 2022/2023 в партньорските училища (20 учители, 200 ученици, включително ученици със SEN). В края на експериментирането ще бъде приложено колекция от резултатите чрез инструмент за оценка, който позволява да се измери уменията и компетенциите, придобити от студентите в областите, адресирани от дидактическото експериментиране.
координирано от Archilabò. Курсът за обучение има за цел да определи стандартите за използването на отворени решения в дистанционното обучение и в класната стая. MOOC ще бъде разработен около следните модули:
MOOC ще бъде наличен в асинхронен режим, като гарантира разпространение на съдържанието, което надвишава компонента на организациите в партньорството.
социална кооперация, която извършва иновативни проекти с високо социално въздействие, посветено на включването в училище
MultiCampus University, съставен от 5 училища и 32 отдела, които обхващат 5 области на знанието: медицински, научни, социални, технологични и хуманистични
Университет за прилагане с изключително иновативен характер, има за цел да увеличи максимално взаимодействието между научните изследвания и образованието, като в сърцето си е добре да бъдем със студентите
Частно училище, което обхваща няколко цели на ученици от 1 до 18 години, с учебна програма, силно ориентирана към дисциплинарни области Steam
Институт за средно средно образование, специализиран в селското стопанство, храни и агроиндустриране
Професионални частни училища обучават ученици на възраст от 13 до 18 години в професиите на електротехника, автоматизация, трансформация на метали, администрация и икономика
Институт за висше средно образование, включително техническата и професионалната, и Лицей на приложната наука
Технически институт на висшето средно образование, специализиран в селското стопанство и химикал
5-6 май 2022 г.
13 октомври 2022 г.
12-15 декември 2022 г.
Юни 2023 г.
Февруари-март 2024 г.
Март 2024 г.
