Brand New Inclusion

Brand New Inclusion wants to respond to the call for the construction of the European Education Area by 2025 wanted by the Commission and matches the radical transformation contained in the new Digital Education Action Plan 2021-27 also considering the needs that emerged from the Covid-19 emergency.

The main shortage resides in the acquisition of digital skills by students and teachers to master educational needs.

This requirement meets the lack (Eurydice 2020) of many European educational systems regarding the STEM subjects and the support for students with special needs.

In the study of the OECD (Talis 2019) the teaching staff stated that the first 3 training needs are:

• ICT skills for teaching
• skills to manage teaching with special educational needs
• skills to teach in multicultural or multilingual contexts

In addition, the development of digital skills of students and educators is central as reported in DigComp 2.1 and Digcomp Edu.

Starting from this scenario presented by the European documentation, the activities and outputs of the BNI project have beendesigned according to the needs of the partner schools involved into the project and the related target groups.

– Involve the teaching staff of secondary schools, with particular attention to those at the beginning of school career;

– define guidelines for the creation of digital content intended for inclusive teaching, taking into account the different educational needs of the class, through the use of the OER;

– map platforms, web and desktop applications and open and inclusive educational practices used by the partnership in order to increase exchanges and contaminations among partner countries in choosing and knowing digital tools;

– strengthen digital skills, computational thinking and critical thinking of students, through the STEAM methodology;

– involve students with SEN in order to test tools and learning methods suitable for their needs;

– equip the teaching staff of new skills and tools designed to innovate the didactic practices through the exploitation of the opportunities offered by new technologies.

Η ολοκαίνουργια ένταξη θέλει να ανταποκριθεί στην έκκληση για την κατασκευή της ευρωπαϊκής εκπαίδευσης μέχρι το 2025 που επιθυμείται από την Επιτροπή και ταιριάζει με τον ριζοσπαστικό μετασχηματισμό που περιέχεται στο νέο σχέδιο δράσης ψηφιακής εκπαίδευσης 2021-27 λαμβάνοντας επίσης υπόψη τις ανάγκες που προέκυψαν από το COVID-19 επείγον.

Η κύρια έλλειψη κατοικεί στην απόκτηση ψηφιακών δεξιοτήτων από τους μαθητές και τους δασκάλους να κυριαρχήσουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες.

Αυτή η απαίτηση ανταποκρίνεται στην έλλειψη (Eurydice 2020) πολλών ευρωπαϊκών εκπαιδευτικών συστημάτων σχετικά με τα θέματα STEM και την υποστήριξη για τους μαθητές με ειδικές ανάγκες.

Στη μελέτη του ΟΟΣΑ (TALIS 2019) το διδακτικό προσωπικό δήλωσε ότι οι πρώτες 3 ανάγκες κατάρτισης είναι:

• Δεξιότητες ΤΠΕ για διδασκαλία,
• Δεξιότητες για τη διαχείριση της διδασκαλίας με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
• Δεξιότητες για διδασκαλία σε πολυπολιτισμικά ή πολύγλωσσα πλαίσια

Επιπλέον, η ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων των φοιτητών και των εκπαιδευτικών είναι κεντρική όπως αναφέρεται στο Digcomp 2.1 και στο Digcomp Edu

Ξεκινώντας από αυτό το σενάριο που παρουσιάστηκε από την ευρωπαϊκή τεκμηρίωση, οι δραστηριότητες και τα αποτελέσματα του έργου BNI έχουν υπογραφεί ανάλογα με τις ανάγκες των σχολείων συνεργατών στο έργο και στις σχετικές ομάδες -στόχους.

• Συμμετοχή του διδακτικού προσωπικού των σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με ιδιαίτερη προσοχή σε εκείνους στην αρχή της σχολικής σταδιοδρομίας
• Καθορίστε τις κατευθυντήριες γραμμές για τη δημιουργία ψηφιακού περιεχομένου που προορίζονται για διδασκαλία χωρίς αποκλεισμούς, λαμβάνοντας υπόψη τις διάφορες εκπαιδευτικές ανάγκες της τάξης, μέσω της χρήσης του OER.
• Πλατφόρμες χαρτών, εφαρμογές ιστού και επιφάνειας εργασίας και ανοικτές και περιεκτικές εκπαιδευτικές πρακτικές που χρησιμοποιούνται από την εταιρική σχέση προκειμένου να αυξηθούν οι ανταλλαγές και οι μολύνσεις μεταξύ των χωρών των εταίρων κατά την επιλογή και τη γνώση ψηφιακών εργαλείων.

• Ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων, της υπολογιστικής σκέψης και της κριτικής σκέψης των μαθητών, μέσω της μεθοδολογίας ατμού.
• Συμμετοχή φοιτητών με SEN προκειμένου να δοκιμάσουν εργαλεία και μεθόδους μάθησης κατάλληλες για τις ανάγκες τους.
• Εξοπλίστε το διδακτικό προσωπικό των νέων δεξιοτήτων και εργαλείων που αποσκοπούν στην καινοτομία των διδακτικών πρακτικών μέσω της εκμετάλλευσης των ευκαιριών που προσφέρονται από τις νέες τεχνολογίες.

Brand New Inclusion wil reageren op de oproep voor de bouw van de Europese onderwijsruimte in 2025 van de Europese Commissie en komt overeen met de radicale transformatie in het nieuwe digitale onderwijsactieplan 2021-27, rekening houdend met de behoeften die zijn voortgekomen uit COVID-19.

Het grootste tekort ligt in de verwerving van educatieve digitale vaardigheden door studenten en leraren.

Dit komt door het gebrek (Eurydice 2020) van veel Europese onderwijssystemen met betrekking tot de STEM -vakken en de ondersteuning voor studenten met speciale behoeften.

In de studie van de OESO (Talis 2019) verklaarde het onderwijspersoneel dat de belangrijkste 3 trainingsbehoeften zijn:

• ICT -vaardigheden voor lesgeven,
• Vaardigheden om het onderwijs gericht op speciale educatieve behoeften te beheren
• Vaardigheden om te onderwijzen in multiculturele of meertalige contexten

Bovendien staat de ontwikkeling van digitale vaardigheden van studenten en opvoeders centraal zoals gerapporteerd in DIGCOMP 2.1 en DIGCOMP EDU

Vanuit dit scenario gepresenteerd door de Europese documentatie, zijn de activiteiten en output van het BNI -project ontleend aan de behoeften van de betrokken partnerscholen bij het project en de gerelateerde doelgroepen.

– Betrek het onderwijzend personeel van middelbare scholen, met bijzondere aandacht voor diegenen aan het begin van hun schoolcarrière

–  Definieer richtlijnen voor het creëren van digitale inhoud die bedoeld is voor inclusief onderwijs, rekening houdend met de verschillende educatieve behoeften van de klas, door het gebruik van de OER;

– Breng de platforms, web, – en desktopapplicaties en open en inclusieve educatieve praktijken in kaart die door het partnerschap worden gebruikt om uitwisselingen en vermengingen tussen partnerlanden te vergroten bij het kiezen en kennen van digitale tools;

– Versterk digitale vaardigheden, computationeel en kritisch denken van studenten, via de STEAM -methodologie ;

– Betrek studenten met specifieke onderwijsbehoeften om hulpmiddelen en leermethoden te testen die geschikt zijn voor hun behoeften;

– Rust het onderwijzend personeel uit met nieuwe vaardigheden en tools die zijn ontworpen om de didactische praktijken te innoveren door de exploitatie van de kansen van nieuwe technologieën.

Проектът има за цел да удовлетвори нуждите, възникнали вследствие на пандемичната криза съобразно стратегията за развитие до 2025 и обновената европейска политическа инициатива, заложена в плана за действие в областта на цифровото образование (2021-2027 г.)

Дигиталната трансформация предполага преодоляване на дигитални дефицити (Eurydice 2020) в редица образователни системи, в които се изучават STEM дисциплини, както от редовните ученици, така и от тези със специални образователни потребности.

.

Резултатите от международното изследване (TALIS 2019) на OECD открояват 3 области за обучение сред преподавателите:

• ИКТ умения за преподаване,
• умения за преподаване на деца със специални образователни потребности
• умения за преподаване в мултикултурна или многоезична среда

В допълнение е заложено развитието на дигитални умения сред ученици и преподаватели, позовавайки се на рамката за дигитални компетентности Digcomp 2.1 и Digcomp EDU

Базирайки се на европейските стратегически и програмни документи, в проект Иновативно приобщаване залегнаха дейности съобразени с нуждите на партньорските училища, участващи в проекта и свързаните с тях целеви групи.

– включване на педагогически персонал от средните училища, с приоритет учители, които са в началото на своята преподавателска кариера

– определяне насоки за създаване на цифрово съдържание в подкрепа за приобщаващо обучение, като се вземат предвид различните образователни нужди и използването на образователни ресурси със свободен достъп (OER);

– споделяне на добри практики свързани с използването на платформи, уеб и настолни приложения, както и отворени практики за образователна интеграция от партньорите по проекта;

– Pазвитие на цифровите умения, аналитичното и критичното мислене на учениците, чрез прилагането на STEAM методология;

–  включване на ученици със специални образователни потребности, с оглед избиране на инструменти и методи на обучение, съобразени с техните нужди;

– запознаване с нови инструменти и надграждане на умения на педагогическия персонал, касаещ дидактическите модели за прилагане на информационни и комуникационни технологии в образованието